मध्य विद्यालय के छात्र सामाजिक हैं। यह सीखने के लिए क्या अवसर पैदा करता है?

आप Apple Podcasts, Google Podcasts, NPR One, Spotify, Stitcher या जहां भी आपको अपना पॉडकास्ट मिलता है, वहां माइंडशिफ्ट पॉडकास्ट के इस एपिसोड को सुन सकते हैं।

 

वयस्क जो अपने मध्य विद्यालय के वर्षों को देखते हैं, वे बहुत स्पष्ट रूप से कठिन समय का अनुभव कर सकते हैं, जैसे कि शर्मिंदगी, संघर्ष, दोस्ती बदलना और मज़ाक करना। जब हम यौवन में प्रवेश करते हैं तो शरीर में होने वाले सभी परिवर्तनों के कारण हमें अपने जीवन की उस अवधि में जिस तरह से महसूस हुआ, वह हमें याद है। साथ ही, मस्तिष्क के लिम्बिक सिस्टम में होने वाले बदलाव ट्वीन्स को हर भावना को अधिक दृढ़ता से महसूस करने के लिए ट्रिगर करते हैं। यही कारण है कि इस समय की हमारी यादों के बारे में बेहतर या बदतर के लिए इतनी स्पष्टता है।

 

मस्तिष्क के विकास की यह अवधि भी एक ऐसा समय है जब आघात और बुरी आदतों का गहरा संबंध हो सकता है। यह अच्छी तरह से स्थापित है कि युवा लोग जब मादक द्रव्यों के सेवन में संलग्न होना शुरू करते हैं, तो इसे छोड़ना उतना ही कठिन होता है। यह वह उम्र भी है जिसके दौरान मानसिक स्वास्थ्य के मुद्दे अधिक दिखाई देने लगते हैं।

 

जबकि हर माता-पिता को इन सबसे खराब स्थिति के बारे में सतर्क रहना चाहिए, इस तरह के भावनात्मक रूप से आवेशित मस्तिष्क होने का दूसरा पहलू यह है कि यह सकारात्मक अनुभवों के लिए भी बहुत ग्रहणशील है, जैसे शौक में गहरी रुचि विकसित करना, आपके लिए कुछ सार्थक हासिल करने की भावना, दोस्ती की खुशी, एक संरक्षक का प्रभाव या एक बैंड में प्रदर्शन करने का रोमांच।

 

यूसी बर्कले के प्रोफेसर और यूसीएलए में सेंटर फॉर डेवलपिंग एडोलसेंट के संस्थापक रॉन डाहल ने कहा, “प्रज्वलित जुनून वास्तव में समय की इस खिड़की का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है।” “यह अन्वेषण सीखने, नए ज्ञान और कौशल, आदतों, वास्तव में एक व्यक्ति के आकार, पहचान विकास, आंतरिक प्रेरणाओं को प्राप्त करने का समय है,” उन्होंने कहा।

 

प्रायोजित

 

जबकि कई जुनून-प्रज्वलित प्रयास कक्षा के बाहर होते हैं, डाहल ने कहा कि कक्षा में अनुप्रयोग उन ट्वीन्स के लिए सीखने को अधिक रोमांचक और सार्थक बना सकते हैं जिनकी रिश्तों की भूख उनके सीखने को काफी प्रभावित कर सकती है।

 

मध्य विद्यालयों में, इसका मतलब है कि प्राथमिक के बाद सीखने में बदलाव एक होमरूम और अलग-अलग विषय-वस्तु शिक्षकों के साथ छह अवधियों से अधिक होना चाहिए। 8वीं कक्षा की मानविकी शिक्षिका सारा लेडफ के अनुसार, जिस तरह से पाठ्यक्रम पढ़ाया जाता है, उसे मध्य विद्यालय के छात्रों की सामाजिक जरूरतों को भी संबोधित करना चाहिए, जो सैन जोस में डाउनटाउन कॉलेज प्रेप एलम रॉक मिडिल स्कूल में पढ़ा रही थी, जब मैं वसंत ऋतु में उसकी कक्षा में गया था।

 

“रिश्तों के लिए उनकी भूख न केवल एक-दूसरे के साथ है, बल्कि वे वयस्क परामर्श और वयस्क कनेक्शन के लिए भी भूखे हैं,” लेडफ ने कहा, जो वर्ष के कैलिफोर्निया मिडिल स्कूल शिक्षक भी हैं। “वे हर तरह से भावनाओं के ये बर्तन हैं जो सुंदर और जटिल हैं।”

माध्यमिक विद्यालय के छात्रों की भावनात्मक और सामाजिक जरूरतों के साथ पाठ्यक्रम को संरेखित करने के लिए, LeDuff सुनिश्चित करता है कि उसकी कक्षा जलवायु, डिजाइन और निर्देश में स्वागत कर रही है। छात्र संगीत के लिए कक्षा में प्रवेश करते हैं, जैसे फैरेल का “जस्ट ए क्लाउड अवे”, जिसमें ऐसे गीत हैं जो एक बच्चे के दिन के लिए एक साउंडट्रैक बना सकते हैं। उसके बंगले में आंशिक रूप से जलाई गई ओवरहेड फ्लोरोसेंट रोशनी नरम आउटडोर बल्बों की एक स्ट्रिंग द्वारा संतुलित होती है। छात्र चार डेस्क की फली में बैठते हैं – वे पंक्तियों में पंक्तिबद्ध नहीं होते हैं – और प्रत्येक फली के बीच में एक छोटा सा पॉटेड पौधा होता है।

 

“उसकी कक्षा बहुत घरेलू है,” छात्र ब्रियाना गोंजालेज ने कहा। “एक बार जब आप उसके कमरे में चले जाते हैं, तो यह बहुत आराम से होता है और वहां बीन बैग और सोफे और सबकुछ होता है। यह एक सुरक्षित जगह की तरह लगता है।”

 

सारा लेडफ की कक्षा के जीवन में एक दिन सुनने के लिए माइंडशिफ्ट पॉडकास्ट सुनें

 

 

 

LeDuff चाहता है कि छात्र अपने गार्डों को सीखने में आने दें। दूरस्थ शिक्षा के बाद, जिसके बाद स्कूल की इमारतों में वापस लौटना पड़ा, छात्रों को बहुत चिंता थी, जो सीखने के रास्ते में आ सकती है। वह भलाई के लिए जगह बनाना चाहती थी, और इसमें एक दूसरे के साथ दुर्व्यवहार को बंद करना शामिल था।

 

लेडफ ने कहा, “मैं चाहता हूं कि मेरे छात्र अकादमिक रूप से जोखिम उठाएं, चाहे वह सार्वजनिक बोलने पर काम कर रहे हों, उठ रहे हों और एक कविता का प्रदर्शन कर रहे हों, जो उन्होंने लिखी थी, एक बहस में भाग लिया।” “ये बहुत कमजोर चीजें हैं। अगर मैं उन्हें गेट से बाहर सुरक्षित महसूस नहीं करवाता, तो उस रचनात्मकता में से किसी एक का दोहन करना बेहद मुश्किल है, जिसकी उन्हें प्रामाणिक शिक्षा के लिए आवश्यकता है। ”

 

इवान मार्टिनेज जैसे छात्रों ने लेडफ के साथ इन मतभेदों को देखा। उन्होंने कहा कि अन्य कक्षाएं “सादा” और आनंदहीन महसूस करती हैं और “एक बार जब आप अंदर जाते हैं, तो वाइब अलग होता है। यह ऐसा है जैसे आप अंदर जाते हैं और आप वहां एक घंटे से अधिक समय तक बैठते हैं या शिक्षक जो कह रहे हैं उसे सुन रहे हैं।”

 

स्वायत्तता प्राप्त करना

किशोरावस्था का एक पहलू यह है कि बच्चे की ओर से स्वायत्तता का आह्वान जोर से होता है। घर पर, यह संघर्ष या अकेले रहने की इच्छा के रूप में प्रकट हो सकता है।

“वे स्वतंत्रता चाहते हैं,” प्रारंभिक किशोरावस्था की इस अवधि में बच्चों के डाहल ने कहा। उन्होंने कहा कि माता-पिता सक्रिय हो सकते हैं कि बच्चों को स्वतंत्रता कैसे प्राप्त होती है, यह साबित करने के लिए कि वे अधिक स्वतंत्रता के लिए तैयार हैं, यह साबित करने के लिए अपने अच्छे निर्णय का प्रदर्शन करने के लिए कहें। और जबकि अधिक स्वतंत्रता के लिए यह संक्रमण माता-पिता के लिए भ्रमित हो सकता है जो अपने बच्चे के जीवन में अपनी भूमिका के बारे में सोच रहे हैं – खासकर जब दोस्तों को अधिक महत्व मिलता है – डाहल कहते हैं कि वयस्क अभी भी मायने रखते हैं।

 

“यह एक मिथक है कि माता-पिता अप्रासंगिक हो जाते हैं और यह सब साथियों के बारे में है,” उन्होंने कहा, उच्च मानकों और सीमाओं के साथ गर्म सहायक वातावरण के लिए हमेशा जगह होती है। “इसे देखभाल के साथ जोड़ना जो ऐसा महसूस करता है कि यह उनके मूल्यों का सम्मान कर रहा है और स्वतंत्र होने की इच्छा वास्तव में महत्वपूर्ण है। प्रारंभिक किशोरावस्था में यह अतिरिक्त महत्वपूर्ण है, कम महत्वपूर्ण नहीं।”

 

जब स्कूल के काम की बात आती है, तो मध्य विद्यालय के छात्रों से आत्मनिर्भर होने की उम्मीद की जाती है क्योंकि उन्हें अपने प्राथमिक स्कूल के वर्षों की तुलना में कम वयस्क ध्यान मिलता है क्योंकि कक्षा का आकार बड़ा हो जाता है और छात्र अलग-अलग शिक्षकों के साथ कक्षा से कक्षा में जाते हैं। लेकिन छात्रों के लिए स्वायत्तता के पाठों को तैयार करने का एक तरीका भी है। सारा लेडफ के लिए, यह छात्रों को आत्म-अधिवक्ता और आत्म-प्रतिबिंबित करने का तरीका सिखाने के रूप में आता है। और छात्र स्वायत्तता को मचाने के लिए, पाठ्यक्रम को उन अवसरों के लिए डिज़ाइन किया जाना चाहिए। एक क्षेत्र जो उसने बदला वह यह था कि वह कैसे ग्रेड देती है।

 

“मैंने वास्तव में छात्र इनपुट को महत्व देने के लिए अपने ग्रेडिंग सिस्टम को फिर से काम किया है ताकि ग्रेड केवल कुछ ऐसा न हो जो आपके साथ होता है; आपका शिक्षक केवल यह तय करने वाला आपका मूल्यांकनकर्ता नहीं है कि आपने अपना काम सही किया या अपना काम गलत किया, लेकिन वह ग्रेड कुछ ऐसा है जिसे हम एक साथ मिलकर बनाते हैं,” लेडफ ने कहा। प्रत्येक तिमाही के अंत में, वह प्रत्येक छात्र के साथ आत्म-प्रतिबिंब रूब्रिक करती है और कक्षा योगदान, सहयोग या पढ़ने के कौशल जैसी प्राथमिकताओं पर चर्चा करने के लिए शिक्षक-छात्र सम्मेलन होते हैं। एक रूब्रिक स्व-समर्थन है, इसलिए छात्र अपने स्वयं के काम पर विचार करेगा और खुद को ग्रेड देगा और प्रस्तुत करेगा कि उन्हें ऐसा क्यों लगता है कि उन्होंने वह ग्रेड अर्जित किया है – सबूत के साथ।

 

“वे इस तरह की चीजों के बारे में सोचेंगे, ‘क्या वे मेरे पास आते हैं और प्रतिक्रिया मांगते हैं? क्या वे मदद मांगते हैं जब उन्हें मुझसे और उनके साथियों दोनों से इसकी आवश्यकता होती है?'” लेडफ ने कहा। “और वे उन चीजों को करने की अपनी क्षमता पर विचार करेंगे और वे खुद को एक अंक देंगे।”

 

लेडफ जानता है कि उसके पास सुधार के क्षेत्र भी हैं, इसलिए वह कक्षा का सर्वेक्षण करके पूछेगी कि उन्हें क्या लगता है कि क्या सुधार किया जा सकता है और फिर उन्हें वापस छात्रों के साथ साझा करें और उन परिवर्तनों को लागू करने के तरीकों की तलाश करें।

“मुझे लगता है कि यह सुनिश्चित करने के बारे में यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण हिस्सा है कि वे समझते हैं कि उनकी आवाज़ सुनी जा रही है

 

Leave a Comment